也谈英语高效课堂的“有效教学”

2011年07月31日 23:33:26 来源:郝各庄中学访问量：620次

作者李玉芹

新课改如一缕春风吹遍大江南北，它为教育事业带来生机同时，也向战斗在一线的教师们提出了严峻的挑战。在新课程实施的过程中，教师遇到了一系列的困惑，新教材内容新、容量大、课时紧、要求高，教学往往达不到期望的高度。往往是教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，但实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限，考试成绩并没有提高，甚至可能还会下降。面对这些困惑，我时常学习与反思，经过一阶段认真的钻研和努力，最终找到了其症结所在：我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。为此我开始有意识的注意自己的教学行为，试着去追求教学的有效性，来构建高效的课堂教学效果。

英语教学的有效性，是指在一定的单位时间里，教学任务得到得到最好的完成。换言之，也就是学生获得的知识最多，收获最大，而且接受知识的过程是愉快的，精神上得到了充分的享受。我们绝对不能以牺牲学生的业余时间或身体健康为代价来换取所谓的成功，要努力让学生在课内就获得知识技能、情感态度、价值观上的和谐统一发展，所以有效性即达到：教学效率=教学效果/教学投入=有效教学时间/实际教学时间。课堂教学的有效性虽然表现在不同的层面上，但学生是否进步或发展是衡量教学有效性的唯一标准。具体表现在：①学生在认识上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;②在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。如何在最有限的时间内，最大可能的创造教育价值，使公式的比值最大，真正实现英语高效课堂的“有效教学”呢？对此笔者将自己浅近的看法列举如下，与大家共同探讨。

一、课前准备——有效教学的前提。

通过对杜郎口中学、洋思中学等名校教学经验的学习，我深刻的理解了“台上一分钟，台下十年功”这句话的真正内涵。我深切的感受到，要想真正实现英语课堂的有效教学，认真备课是基础和前提。备课前教师对自己所教学生的兴趣、现有知识水平应有充分的了解，除此之外，为了实现有效备课，笔者认为还应注意以下两方面。

1.优化教学目标，编写学案。

老师在上课之.前，首先要弄清本单元的教学目标是什么，教学用书上提示的教学步骤，再结合本班的学生的实际情况分析，达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法及兴趣爱好等，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点。同时把教学目标及时交给学生，让学生做到心中有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂中能有的放矢地进行教学，从而使课堂更加有效。

我们在确立目标后如何给学生们呢？这就需要教师依此来编写学案。编写学案要注意以下几点：⑴必须有针对性地进行分层设计，让后进生有可做的题，优生有题可做，各有所得；⑵加大重难点训练的分量及新知识在运用中出现的频率；⑶要便于教师课内批改，及时反馈。课内时间有限，为掌握尽量多同学的练习情况，学案中的练习要尽量设计成填空、选择或单知识点训练的形式，方便教师边巡视边批改，并有时间针对每个学生的具体情况进行个别辅导。总之，使全体同学在教师的有效控制下在课堂练习，来完成主要学习任务。从而将业余时间还给孩子们，实现真正意义上的“高效课堂”。

2.创造性的使用教材。

在新课程理念下，课本不再是教学的全部内容，教材只是教师和学生进行教学活动的载体。新课改对英语教师提出了更高的要求，教师应结合自身的实际和学生现有的知识、技能、思维水平等，灵活地、创造性的使用教材，从而激发学习英语的兴趣，全面提高学生的综合应用能力，提高课堂效率。如我们现行所使用的外研版教材，教学理念先进、科学;教材设计遵从语言教学规律；体现了学用结合、学以致用的原则；教材内容贴近生活，实用性强。但它的容量过大。一些听力题目过难，语用功能训练活动太过集中等问题。这就要求我们教师在备课时，对整个模块做统筹安排。例如，把Unit3和Workbook中的一些题目分散到 Unit1和Unit2中，对一些难度较大学生很难理解的听力训练降低难度处理或删除，对一些模块任务进行适当的改动，适当增加一些学生感兴趣的、与模块话题有关的一些活动，而其中的一些重复性练习作为课下作业使用等。总之教师准确把握教学重点的基础上，对教材进行大胆地取舍，真正实现在有限的时间达到最高效的课堂效果。

二、课堂——高效课堂教学的主阵地

1.融洽的师生关系——有效的教学氛围。

心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。在教学实践中，我们能感受到，老师的品德或威信甚至能决定学生的学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此沟通师生感情、达成师生间的双向理解十分重要。在课堂上，教师要以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。教师要善于透过学生的言行举止，分析他们课堂上不断变化的心理状况，引导他们的情感往有利于认识活动的方向发展。

在英语课堂教学中，要明确“面向全体”不是让每个学生都获得一样的发展，而是平等地为每个学生提供表现的机会、创造和成功的机会，用“以人为本”的理念去看待课堂的师生关系，让每位学生在自己的基础上获得发展。每教一个班，总会有几个后进生成为包袱，对他们，教师的态度要慎重、委婉，不要挫伤他们的积极性，更不能放弃对他们的努力。教师要寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心，给他们介绍一些行之有效的学习方法，和他们建立一种融洽的关系，师生融洽的关系使学生感觉到课堂气氛的轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教学活动得到良好的发展，从而营造出有效的学习气氛。把这种和谐与融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻松自如，自由发挥，从而构建高效的课堂氛围。

2.精讲多议——事实上的高效

“精讲多练”是老一辈教师给我们的经验之谈，现应对这四字真言在继承的基础上加以发扬。所谓“精讲”有两层含义：

第一，经过整合教材，编写学案后，教师对全班讲课的内容要惜字如金。主要是讲清主干内容；重视分析思路的引导；语言精练准确，累计授课时间不超过15min。这要求教师充分相信学生的学习能力，不要总是包办代替，为了防止学生出错而“强调”不停。就好象小孩子不摔跤学不会走路一样，教师要让学生尽量出错，这样才能充分暴露问题，然后在课内批改中就出现的问题有针对性地加以纠正。

第二，为实现“有效教学”，加强“课内研讨”这一环节是必须的。因为有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。而思维方式的训练单靠教师讲学生练，效率还不够高。要实现从量变到质变，开展“课内研讨”是有效措施。而开展“课内研讨”时教师必须严格控制教师的“讲”，留出充裕的时间让学生去思考、尝试、交流。例如，在教学NSE八上Module9及Module10后，有一次我在“归纳动词不定式”的一节课的后面部分，要求学生结对子活动，教师完全放手，让学生自己尽量用动词不定式讨论对英语学习的看法，然后进行全班讨论，有一位学生在班上交流的原话为： English is not easy to learn ，but it is important to do so.In order to study it well ,we get up early to read English in the morning .In class we listen to the teacher carefully and do what she wants us to do.It is useful to remember words and phrases ,and it is necessary to speak English as much as possible .we like to sing English songs very much ,and we like to listen to them ,too.Do you want me to tell you my purpose of learning English Well？It is to become an English teacher just as Miss Li.因为对学生来说最关键的不是题目“怎么做”，而是要“怎么想”。教师的提示点评实际上是干扰了学生对信息的提取加工过程。因此，在课内教师一定要克制“讲”的冲动，给予学生课内充分研讨的机会，真正地实现高效课堂教学。

三、课后作业是有效教学的补充
作业是英语教学的一个重要环节。有效的作业设计能让学生有效地巩固所学知识，对培养学生的英语学习兴趣，帮助他们树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神也有着重要的作用。因此，教师在设计作业时，应围绕教材，使课内外学习相互沟通，尽量减少一些单调、枯燥的作业，多布置一些能张扬学生个性、展示个人才华的作业；并让学生在作业中学会自主探索、搜集信息、小组合作等能力。如：NSE八上Module8,，在教学了方位介词后，笔者给学生设计了一道作业，画画自己的房间，并用英语做简单介绍，学生们完成的相当出色。

通过多年的摸索与实践、不断地反思总结，笔者的课堂教学效率有了明显的提高。在2009年的中考中，笔者所任教班级的英语成绩的各项指标都位于全镇榜首。笔者认为只要每一位英语教师能足够关注以上提过的课堂教学过程之中以及课堂前后的每一细节，实现初中英语课堂的有效教学并不是可望而不可及的事情。

编辑：空山新雨

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