浅谈在学习过程中学习能力的培养

2011年07月31日 23:24:14 来源:郝各庄中学访问量：576次

作者周会良

内容摘要：本文主要是通过教育教学中学生不能灵活运用所学的知识，来解决实际生活中存在的问题。如现在的学生中有相当一部分学生，尤其是女生老是以语文中背课文的方法来学习物理，一点也不贴合实际生活，造成了在平时看起来非常努力，但学习成绩就是上不去。针对这种现状，本文提出了如何在教学中指导学生掌握学习方法，并逐步培养学生形成良好的学习能力的几点看法和体会。

关键词：学习能力学习方法方法指导

著名教育家叶圣陶曾指出：“教育的本质原来如此：养成能力，养成习惯”。由此可见，培养学生学习的能力在教育教学中是非常重要的课题。教育不光是机械的传授学生知识，而是教会学生如何学会学习，养成良好的学习习惯，形成良好的学习能力。这对发展他们的智力，是极为有利的。古人也有云：得一鱼仅可饱一餐，授一渔则受用终生。也说的是这个道理。

我在实际的教学过程中，亲身体验到重视学生学习方法的指导是提高教学质量、培养学生学习能力的重要一环。教师的任务不单是传授知识, 而是要注重教给学生学习物理的方法,注重培养学生的学习能力。比如：我叫的三个班的学生中（尤其是部分女生）刚接触到物理, 总感到物理概念抽象, 理论性强难学，特别是在后面的电学问题。虽然这些学生学习特别的刻苦，但是学习成绩就是没有一个明显提高。让她分析一下考试中错误的原因，她一定会说没有背好内容。这就充分说明了她们的这种现状是学不得法,没有一定的学习能力造成的。因此教师在教学过程中若能适当地传授些理解、记忆物理知识的辅助方法和技巧, 使学生较快地实现由学会到会学的过渡,对培养学生形成一定的学习能力，有很大的帮助。对培养学生学习物理的浓厚兴趣也大有好处，更能较好的提高学习成绩。学生最终要走向社会，在社会中还要不断的学习各种知识和技能，这就要使他们具有自主学习的能力，这种学习的能力需要学生从中学开始就应逐步的培养。

那么，如何在物理教学中培养学生良好的学习能力呢？

一、激发兴趣。因为兴趣是推动学生求知的内部力量，是学生学好物理的开始。若是失去兴趣，学生在课堂上就会表现的走神，不注意听讲，小动作多等，还会导致课下作业不会做，只好抄袭。长此以往，会导致恶性循环成绩下滑。也就对物理失去了兴趣。若是对物理有了兴趣，就会表现出强烈的求知欲，就会自发的探索好的学习方法，也会体察到一些不良习惯的消极作用。这就是培养习惯的最佳时机，对教师上课分析问题的思路，解题的格式和步骤就会自动地模仿，就会积极主动地去“兑现” 老师提出的种种要求。

这点在教学实践中我深有体会，学生学习物理是从初二开始的，这为我们进行早期训练提供了条件。例如：学生刚学物理，都感到很新鲜，最容易接受老师的正确引导，所以在第一节绪言课里，就要对学生言明什么是物理，为什么要学习物理及如何学好物理，强调学习物理的重要性。我的做法是先演示了几组小实验，做这些实验的目的不仅是激起学生的兴趣，而且是要启示同学们如何观察，如何思考。所以在演示之前指出观察要求，观察后提出思考题进行讨论。随后，便带领学生翻阅书本上插图，顺应学生的心理，采用边看图，边提问的方法，生动地告诉学生书本内容丰富，学生要以书本为“本”。潜移默化的使学生初步掌握一定的学习方法，为以后形成学习能力奠定基础。

二、在实际的教学过程中指导学生学习方法，逐步形成学习能力。

教师在教学中必须注重在课堂的教学中对学生进行学习方法的渗透，注意学生学习能力的培养。教师上课时，一方面要向学生传授知识，另一方面就要考虑如何教给学生学习方法的问题。我认为通过教师课堂上有目的的示范引导，可帮助学生较快地掌握有效的学习方法。教师的主要责任是给学生以指导、建议和鼓励，而不是代替学生去想、去讲。要把学习的主动权充分交给学生，尽量让学生提出问题，分析和解决问题，并说出体会和见解。在实际教学中这些远比教师“满堂灌”，学生被动听要难得多。因此在授课之余，教师要了解学生的思维过程和思维方法，才能采取相应的启发措施，给以适当点拨、指导，逐步培养他们思考、分析和解决问题的能力，掌握物理学的学习方法。

同时，可在课时之余帮助学生，给学生在学习方法上提供一些指导，总结一些学习的方法，逐步引导学生形成能力。如：提出学习的四先四后：“先预习后听课，先理解后记忆，先复习后作业，先分析后动笔（动手）。” 还有在一堂课结束时先在脑中回忆一下整堂课的内容，然后再下课去活动；回到家，及时复习总结并做到睡前再回忆一下。这样可以巩固学生所学内容，防止遗忘。作业讲评时不仅讲知识缺陷，还要指出学习习惯、学习方法的缺陷。可帮助学生及时改正学习中出现的错误。

当然了要培养能力，光靠一堂课，一次布置是不够的，需要在以后的教学中，除了上好课，在学生掌握好基础知识的同时，还要不时的强化学习方法的运用，着重抓好能力的培养。

三、在教学之外指导学生，培养学生的自学能力。

一要指点学生怎样去预习教材和阅读课外读物，教学生总结内容提纲。关键是让学生持之以恒，有计划、有针对性地进行学习，做到看书与思考相结合，看书与质疑问难相结合。教师可以在课堂上引用一些课外书上的实验、故事、情境，课余主动同学生讨论一些新颖有趣的问题，激起他们的阅读兴趣，培养学生爱好读书的好习惯。如《十万个为什么》、《趣味物理学》《生活中的物理》等科普书籍，让学生课外阅读，还可以考察一下学生的实际应用能力。二要把教材重要和关键知识提炼成问题，引起学生思索和争论，促成学生认识的深化。三是反思解题过程，使学生逐步掌握分析问题和解决问题的方法，把所学知识灵活地运用到实践中去。并建立一个自己的错题库，来帮助自己查漏补缺。四要指导学生及时归纳总结，强调只有理解了的东西才能记得牢。

四、培养能力还要采用多样化的形式。

因为要培养的能力是多方面，多层次的，所以采取的形式也应该是多样化的。否则，即使是有效的方法，久而久之学生也会产生厌烦情绪。只有变换形式，才会使学生有新鲜感，有积极性。如采用运用对比、讨论争辩、小型竞赛等方法。还要创造新颖课型，比如通常习题课专讲解题，实验课才动手，为了培养手脑并用的习惯，可采用实验与习题相结合的课型，像电学中电路故障的判断，就可以让学生在实验室中分组协作，边思考，边实验。教师可预先设置故障逐步引导学生，在实际操作中体会故障的原因，总结故障的特点。这样的课型，学生感到耳目一新，上起来十分起劲。而且还在实际的实验操作中锻炼了学生分析问题、解决问题的能力。教学效果也一定很好，为以后能力的形成奠定了基础。再有加上教师的恰到好处的指点也能有效地促进能力的形成。因此，能力的培养要注意把教师的指导和示范作用，同学生的主体作用很好的结合起来，才会收到满意的效果。

五、当然，在教学中还有许多方法值得我们研究和探讨。例如在电学的教学过程中教师可教给学生根据题意动手画出符合题意的变化示意图, 把有关的物理规律、条件用一些简单的图形符号形象地表示出来, 然后通过思考寻找它们相互间的逻辑关系, 以求找到解决问题的方法和结论。这种方法非常适用于学生判断复杂的电路连接、电路状态的电学问题。还有，以实验的方法来解决学习中所出现的问题.例如：电学中电路的串、并联的连接。让学生自己在连接的过程中体会连接的路径，以及用电器间是否互相影响。还可以以拆卸灯泡的方式看到灯与灯之间的影响。由此对创并联电路的特点更加清楚。尤其学生在不明白的短路问题，可直接在船并联电路的基础上，去一根导线直接并联在灯泡的两端。通过观察其立刻熄灭，来体会短路的概念。这样做就比较是在讲台上干讲效果要好上好几倍，且学生易于理解掌握所学知识。

再好的方法，也需要学生能理解，能运用，否则就只是纸上谈兵，毫无用处。因此，教师要让学生多联系生活实际，要在运用中理解，才能形成自己能力。这就是从生活走向物理，再从物理走向社会的内涵。这是我在教学过程中的一点想法，希望对以后的教学起到帮助的作用。

参考：全日制义务教育物理课程标准(实验稿)

全日制义务教育物理课本

吕树臣中学物理哈尔滨师范大学

编辑：空山新雨

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